第三十一章  忏悔

　　如今，又是十多载过去，自己已年逾花甲，皱纹上脸，一头白发。按说该静下心来，安度晚年了。但抚今追昔，扪心自问，一些不安和困惑，总是萦绕在心头，始终不能无愧和自慰。真切希望从中找出原因和根据，并从理论与实践的结合上，解疑释惑，辩明是非，以便给孩子，同时也给自己，有个合理的交代。
　　不可否认，小匠落到今天这个地步，肯定有其自身的问题，他也多次表示过后悔。但是，作为家庭，作为父母，在他的成长和教育过程中，究竟有些什么教训，到底该承担哪些责任？
　　许多年来，自己一直在考虑和思索，不断地进行总结与探究，如今，总算有了一些薄浅的认识。尽管它还不准确和不完善，但是，毕竟在决心和勇气的支撑下，拉开了一支射向自身的箭。
    过去一直认为，小匠和其哥哥，同为一母所生，所处的生活环境一样，受父母的关爱和影响也一样，之所以有差别，或者说差别很大，主要是小匠天生资质欠优，后天又不努力所致。
    通过咨询儿童教育方面的专家，阅读有关儿童教育的各类书籍，结合小匠成长过程中，发生的各种事情，认真进行反思，逐渐认识到，孩子教育的失败，既有他自身的原因，如：心理缺陷、个性偏执、人格障碍等，又有社会、学校和家庭的因素。
    作为父母，尤其是自己，也确有教育失当的地方，确实存在着不少问题，简要说来，大致有以下几个方面：
    -----对一些问题的认识，缺乏科学态度，对好与坏的看法，过于简单化和模式化。
    总认为，父母是过来人，经历的多，知道的多，说出的话都是对的，也都是为了孩子好，孩子应当照直去做。做到了就是好孩子，不然就是不听话，甚或与坏孩子相联系。
    既不善于细心体察孩子的内心感受，又不能认真听取孩子的不同意见，往往把孩子摆在被动服从的位置。
    时常戴着有色眼镜看孩子，带着思想情绪处理问题，有了成绩，不及时表扬；出现错误，则一味指责，挫伤和打击孩子的积极性。
　　不考虑个体差异，不问原有基础，凭空冒出一些过高的期望，定出一些脱离实际的标准，一句话，不能具体情况做具体分析，区别对待。结果大人压力很大，孩子兴趣很低，最终谁都不满意。
    只希望小匠象他哥哥那样好，不愿意面对他的捣旦和调皮。时常拿他和哥哥相比较，甚至用他的缺点，去比哥哥的优点。总认为他不懂事，不争气。总在想，哥哥能做到的，你为什么做不到；哥哥为什么那么好，你为什么那么差。
    拿上课听讲这样的小事，作为哥哥的小强，从来都是坐姿端正，用心听讲，不随便说话。但是，要让小匠做到这一点，就异常困难和吃力。坐没个坐样，站没个站相，不用心听讲，交头接耳，做小动作。任凭老师和家长，再说再批评，结果都一样，就是改不了。
    按说，这是孩子好动天性的一种表现，大多数儿童都有，只不过在小匠身上，尤为突出罢了。
    对此，一味的指责和批评，不见得就是最佳选择。多加引导，择机鼓励，效果可能会更好。
    可实际情况是，每逢遇到上述情况，在学校，老师辟头盖脸地批评；回到家，大人不分青红皂白地惩罚。看似都在严格管理，实则不懂儿童教育。
    -----缺乏交流与沟通，平等对话不够。
    一般处于青春期的孩子，身心正在成长过程中，生活上还在依赖父母，心理和行动上，已开始表现出独立的倾向。希望拥有自己的空间，渴望得到尊重。对于孩子的这种心理，大人既缺乏应有的思想准备，也没能细致观察与了解，往往对孩子尊重不够，与孩子沟通欠缺。
    有那么一件事，至今感觉做得不妥。
    那是87年的秋天，费了很大周折，托人情购买，找熟人运输，从外地弄回了一台名牌电冰箱。搬运回来的当天，一家人还没来得及高兴，小匠就冒出一句：“这冰箱有啥用，还不如买个彩电。”
    这本来是孩子的真实想法，也是作为家庭成员，一种意见的合理表达。但我却没有倾听孩子意见的习惯，也从来不把孩子的话当回事。当时的回答也很简单：“你懂个啥，就这，还是托人买的呢。”
    这是生活中的一件小事，却是这个家庭中的常事。我会这样说，成香更不少见。
    不由分说，唯我是尊；只要顺从，不准戗逆；没有对话，缺乏平等。如此家风，孩子怎能健康成长，又如何谈得上教育和引导。
    事后想想，孩子的意见，也并非全无道理，甚至说还具有相当合理的成分。
    一方面，当时不少人家，都已购置了彩电，自家的黑白电视机，虽然图像还比较清析，但毕竟没有彩电悦目。孩子们喜欢看彩色画面，平日里为了看电视，经常要跑到邻居家。
    另一方面，根据家里的实际状况，平时吃饭很简单，根本没有剩余的饭菜，更没有需要冰冻的肉制品。作为多数人家都还没有的冰箱，自从买回来之后，基本没咋用过。除了春节前后，单位分了一些东西，需要开几天外，大部分时间都在闲着。
    在孩子的真实想法和愿望面前，大人既不细心，又不虚心。他可以勉强地表示服从，但心里能服气吗，心态会健康吗。
    不妨作个事后假设，如果在这个事情的处理上，能够和孩子平等一点，对孩子尊重一点，听到意见后，冷静地加以思考，客观地给一个解释。或者事先做得周到一点，与孩子先进行沟通，征求一下的意见，看看到底有啥想法。或者再放开一点，让孩子做一次主，买不买，先买啥，后买啥，结果又会是怎样呢！
    更为严重的是，有些时候，家长的某些言语或做法，并不见得正确，伤害到了孩子，致使孩子有意见或不服气。这时候，大人不是从实际出发，客观地对待和处理问题，而是总担心失掉威信，总在想维护尊严。
    要么是大耍家长作风，不准孩子提意见。要么是认识到错了，就是嘴不软。宁可偷偷改正，也不在孩子面前，公开认错和道歉。    让孩子觉得，既不正确，又不讲理。使他的是非心出现混乱，上进心受到挫伤，逆反心理增加，随意心理上升。最终，迷失前进的方向，一步步走向错误与违纪。
    -----简单粗暴，过分使用惩罚。
    农村有句俗话：打是亲、骂是近，不打不骂是旁人。长期以来，受传统封建思想的影响，我们总认为，棍棒底下出孝子的说法，可能有些过分，但完全靠说服教育，一点都不打不骂，也不是明智和有效的选择。尤其是对于那些基础素质比较差的孩子，父母的打和骂，还真是一种亲和爱的表现。
    从实际情况看，我们这个家庭，不存在溺爱的问题。两个孩子长这么大，不知到什么叫任性，也从来不会在父母面前撒娇。
    中间有几年，小匠几乎每天都在犯错误，老师和邻居随时都会找上门，无论大人怎样操心和劝说，也始终难以摆脱给人强装笑脸赔不是的尴尬场面。
    情绪好的时候，还能压住火气，心平气和地讲讲道理。如果碰上心情不好，正在生气烦燥的火头上，那便不是一顿臭骂，就是巴掌耳光说话。
    尤其是成香，性急脾气躁，加之地里农活忙，心情烦乱不安，时常会从大人的情绪出发，把生活中的不愉快，转泄和迁怒于孩子，采取讽刺、挖苦和打骂等手段。有时还和小匠平时的表现，一块联系起来，认定其天生就是个孬孩子，说出一些“前世冤家，今世讨债”的话。
    如此种种，最终导致了出发点虽好，结果却总是适得其反。
    -----对于潜质、潜能认识不足，及时引导开发不够。
    小匠在成长的过程中，有过许多不良行为，但也显现过一些很好的苗头，其中之一，就是绘画方面的天资。
    给人印象最深的，是他用铅笔素描的宝淑塔，图象细腻逼真，酷似杭州真迹，显露出了一定的绘画灵感，给人一种无师自通的感觉。
    但是，囿于认识方面的原因，迫于时间和经济方面的压力，没能及时抓住这些潜质潜能，适时加以引导和培养，让孩子的兴趣自生自灭，错过了成材教育的关键期。
    以至于让人后悔和怀疑，是否由于这种潜资潜质，没有找到释放的平台，最终转移至歪门邪道，出现了后来的一系列毛病和错误。
    总之，今天回头来看，小匠这个孩子，已经走了弯路。作为家长，尤其是作为父亲，负有不可推卸的责任……。